廈門東海職業技術學院

　　開學第三周線上教學督導工作情況

　　學校繼續加強疫情防控期間的在線教學質量，規范對線上教學資源和輿情輿論的監控，按上周原定計劃進行線上督導工作。

　　第二周的重點以學生考勤為主，保證每位學生都能線上學習，第三周的重點以學生學習成效為主，并開展了全校大一大二學生線上學習情況的問卷調查，通過總結分析對下一階段線上教學提供參考依據。

　　一、督導工作基本開展情況

　　本周線上教學效果總體良好。

　　（一）師生最喜歡教學方式

　　方式一：采用學習通簽到+QQ群語音互動方式。教師通過QQ群進行互動，把課件內容截圖到QQ群上進行提問，這種方式學生參與度和積極性比較高，師生互動比較好，根據調查數據，這種方式是除QQ屏幕分享之外，學生最喜歡教學方式之一。

　　方式二：采用學習通簽到+QQ屏幕分享方式。教師先用QQ群聊的方式復習上一節課的知識點，再用QQ屏幕分享講新課，邊講新知點邊鞏固舊知識點，（如：邊畫圖演示邊復習快捷鍵的使用）這種方式直觀易懂；但這種方式對網絡帶寬有一定要求。

　　（二）本周線上教學督導典型案例

　　案例1：教師課堂采用先復習舊知識后講新知識，講新課時巧用案例進行分析，最后總結本節課的知識點并做習題，師生互動較好。但教學時間安排有待改善，同時網絡不穩，語音時而閃退。

　　案例2：課堂采用QQ群簽到和QQ屏幕分享方式進行，在講重點和難點時，放慢語速，耐心講解，并巧用案例分析，后幾分鐘用提問方式與學生互動；但課件設計有待改善（主要是字體看不清）。

　　案例3：對難理解的課程，教師語速控制得非常好，很穩重，采用屏幕分享的方式結合習題進行講解，思路很清晰，尤其在講解PPT的時候會使用到顏色筆試一個亮點；學生基本滿勤；課堂效果不錯。

　　案例4：鋼琴基礎是一門實踐性比較強的科目，教師采用直播間的方式進行第一節課，采用QQ屏幕分享的方式進行第二節課，講評作業和鋼琴視奏等，與學生之間有互動，效果很好，出滿勤；第二節課講解新的課程內容，結合PPT授課，效果不錯，能感覺出來教師很用心；上課期間采用自由下課。

　　案例5：計算機應用基礎主要以QQ屏幕分享的方式進行，教師上課有教材，有互動，有視頻，反饋很好；上課期間準時上下課，因為是實踐性課程，考慮到學生有部分沒有電腦，所以練習比較有難度，老師授課速度控制得很好，課堂效果總體不錯。

　　以上幾個是本周比較典型的教學手段和案例，本周線上教學已逐步進入正軌，教師能夠充分利用各種網絡教學方式授課。目前在教學手段上比較成熟的有：采用學習通簽到+語音互動方式、采用學習通簽到+QQ屏幕分享方式，采用QQ群簽到和QQ屏幕分享方式，采用在線主播方式。教師在教學過程中都有與學生互動，課前能充分備課，學生的配合度總體還行，教師語音清晰、語速控制到位，重點知識通過錄播視頻供學生回看學習，充分利用學習通和QQ群等平臺進行簽到、討論、搶答、選人及布置課后作業。各位教師基本找到了適合其課程的教學模式，整體都能順利地完成教學任務。

　　二、線上教學主要存在的不足之處

　　1、由于網絡原因，課件資料有時無法同步；

　　2、不能用板書和肢體語言來吸引學生的學習興趣；

　　3、不能直接觀察到學生的理解程度和聽課效果；

　　4、存在個別缺勤，學生學習的自覺性和主動性不足。

　　5、實操性的課程線上教學難度比較高或者無法實現。

　　建議如下：

　　1、網絡卡的情況，可以采用提前錄播方式或者尋找對應資源視頻，授課前提前發給學生，授課時進行文字或語音互動方式，以降低對網絡的需求。

　　2、網絡順暢時，教師授課可以同時錄制屏幕，授課后將視頻發給學生回看，方便學生課后復習時使用。

　　3、如果條件允許情況，可采用直播，吸引學生學習與互動。

　　4、可采用翻轉課堂的方式進行教學，增加學生主動學習，增加互動性，也能觀察學生學習情況。

　　5、授課時需要加大點名提問的力度，保證在線聽課學生的數量及授課的質量。

　　6、對于實操課程，通過與多校交流，并尋找各種技術手段，最理想的學習效果還是要進校后進行學習，對于計算機課程沒有計算機的同學，學校也再尋找解決方案，目前正在調試學生服務器，預采用電腦或手機遠程到學校虛擬計算機上進行實操的方式，以解決軟件配置環境和沒有計算機的問題。這種方案雖然能解決一些問題，不過效果還是有限，人數和網絡帶寬也有一定的限制。

　　三、下階段的工作思路

　　1、疫情延期開學階段，以全校師生身心健康為主，加強師生身體鍛煉，減少減輕師生負擔為基礎。

　　2、在保證師生身心健康的前提下，盡量保證學生的到課率，增強師生的互動性，了解師生的困難之處，引導學生在學生、生活中的規律性。

　　3、在條件允許的情況下，為學生提供多的學習資料和學習素材，采用合理有效的學習方式和教學手段，摸索出一套行之有效的線上教學模式。

　　廈門東海職業技術學院

　　教學質量管理辦公室

　　2020年3月8日