如何做好高職督導的聽課、評課、導課工作？

　　這個學期很快就結束了。感覺在聽課、評課、導課方面有一些體會，現與各位同仁交流。

一、良好心態是基礎

　　民辦高職院校的教學督導工作很難做，這是種種條件和原因所導致的。包括整個社會大體環境的影響，人們的價值觀念，評判法則，使民辦高職校發展受限；也包括民辦高職院校自身原因，經費不足，師資水平較低。但民辦高職教育不等于低水平、低層次、低質量的教育；仍然要強調人才培育的職業針對性、技術應用性和技能操作性；而不應是理論創新、學科的系統性、綜合性。

　　教學質量管理如何讓邁上新臺階？督導員的聽課、評課、導課如何有效率、上水平？

　　現在，督導員同行們談論得較多的是“得罪人”，弄不好得罪教師、得罪院長和主任，其實我們每一個人都是教師中的一員。我想，不傷害教師感情，引導教師提高教學質量，這是基本點。作為督導員，不應以“專家”身份自居，畢竟我們大家都是普通教師，“隔行如隔山”，跨專業的東西我們都是小學生。要尊重每一個教師，這是必須要強調的，不可片面理解“監督”二字，注意自己的一言、一行，謙虛謹慎，實事求是，不能有“居高臨下”，割裂“監管”與“服務”關系的感覺。同時，又要按制度辦事，按原則執行，不允許任何人違反基本的教學管理規范。良好的心態是基礎。督導員要做好聽課、評課、導課工作，離不開好心態、好心情，首先要調整好自己的心態，與人為善，該說就說，說得在理，說得人家心服口服，同時講究表達的藝術性（包括口氣、語調、態勢）。

二、注重內涵是關鍵

　　督導員聽課、評課、導課，三個環節是有機的整體，缺一不可。筆者認為，從教師的視角，準確把握其內涵是極為重要的。

1. 抓教學設計。你這堂課總體設計是否科學？教學目標明確、清晰嗎？

2. 抓教學程序。以文史科為例，理論闡述和理論聯系實際各占多大比重？是否屬于純理論講授？是否循序漸進？是否深入淺出、通俗易懂？

3. 抓教材處理。重點、難點是否突出？在時間分布上，45分鐘是否平均攤派？是不是什么問題都講，什么問題都沒講清楚？

4. 抓教學方法。講究教學方法多樣性，以文史科為例，包括案例分析法、情景模擬法、項目驅動法等等。年青教師，現代教學手段（方法）一般沒有問題，PPT制作精良，但有的忽視了傳統教學手段和方法的傳承。

5. 抓教學基本功。45分鐘一節課，時間如何分配？時間的設計，有的青年教師不太講究。板書設計有嗎？筆者覺得，這個傳統的基本功不應忽視。還包括教師的教態、語速、語調、節奏等。

6. 抓教學效果。教師辛辛苦苦45分鐘，教學效果如何？多少知識，技能對學生有用？學生學到多少基礎知識和職業崗位技能、技巧？

　　以上六條，貫穿于聽課、評語、導課的全過程。督導員進教室后要認真記錄，依據事實點評、以互相學習、共同進步的心態與任課教師交談，并注意傾聽對方的解釋，交談不應少于20分鐘，

　　 一己之見，片面之言，僅供交流、探討。

　　“三人行，必有我師焉；則其善者而從之，其不善者而改之?！?/p>

　　供稿單位：教學質量管理辦公室

　　(林禮義）      

　　報：校領導   送：教務處、各二級院（部）    

　　廈門東海職業技術學院教學質量管理辦公室           2021年06月22日印發