“四個著力”提升職教文化自信
作者：劉暢
（作者系南京工業職業技術大學黨委常委、黨委宣傳部部長）
高校是文化傳承和文化創新的重要陣地，始終堅守文化傳承創新的文化自信，既是高校的重要職能，也是落實立德樹人根本任務的重要內容和實踐載體。因此，高等職業院校的文化建設，應以學校戰略發展定位和人才培養目標為統攬，以職業教育特色文化體系建設為重心，以培養德智體美勞全面發展的高素質技術技能人才為目標，以高水平職業教育與文化研究為支撐，通過傳承教育、活動體驗和行為彰顯，突出文化建設在學校辦學治校育人中的地位和作用，推動中國特色職業教育走向世界。
著力以文化傳承創新融合職教特色發展
建設職業道德教育理論體系，塑造新時代職教精神，豐富新時代職教育人觀。建立文化育人協同機制，推動“五育并舉”。以“職教文化”孕育純正校風、嚴謹教風、濃厚學風，優化特色職教品牌。規范制度文化建設、建立職教文化品牌、凸顯紅色文化基因、彰顯環境文化特色、融合多元行為文化、培育鮮明專業文化。完善視覺標識系統，提高學校形象感知度，有效運用各類媒體，加大宣傳力度，傳播學校形象，提高學校的社會知名度。提煉專業文化，塑造專業精神，構建體現專業職業素養要求的實習、實訓、實踐教學文化場景，構建思想政治教育和專業文化與職業素養教育相融合的課程體系。發揮職業教育服務輻射功能，促進校園文化與產業文化的深度融合，與合作單位共建產業研究院和特色實訓基地，引入優秀企業文化。打造培育一批省級以上思想政治工作、文化建設工作的品牌項目和活動。
著力以工匠精神塑造推動文化育人實踐
建設“創新型”校園，弘揚工匠精神，推動學校創新發展嵌入人才培養。明晰工匠精神的文化內涵，注重學生工匠精神和精益求精習慣的養成，將工匠精神塑造融入學生職業道德、職業能力、職業品質的培養工作。積極營造和形成尊重工匠、崇尚工匠精神的氛圍，選樹一批具有工匠精神的師生典型，強化“做學合一”的育訓方式，完善學生素質養成教育評價標準。舉辦“大國工匠”“勞動模范”進校園活動，聘任一批工匠、勞模擔任產業教授、學生輔導員、創新創業導師等，培育和建設技能大師工作室。弘揚中華優秀傳統文化，增加相關選修課程設置、社會實踐活動和志愿服務項目等，推動非物質文化遺產繼承人和傳承項目進校園，發揮職業院校對傳統手工技藝等非物質文化遺產項目的傳承保護作用。打造匠心文化，充分借助劇目創作、校園景觀、道路樓宇命名等，為校園工匠精神傳承文化創造物化的表現形式。
著力以高水平職教研究深化職教文化內涵
聚焦新時代職業教育的前瞻性、基礎性和戰略性問題，提升職業教育教科研水平；聚焦學校教育教學一線需求，組織和開展教育教學研究；聚焦學校辦學的熱點難點問題，組織和開展職業教育基礎理論、政策、標準、戰略和教學研究，為職業教育改革創新發展提供研究支撐，致力于出思想、出標準、出方法。職業院校要在理論研究上有目標、有勇氣、有底氣，努力建設職業教育研究“智庫”，并主動為政府決策提供建議參考，助力職教治理，布局政策卡位，搶占發展先機。積極構建研究生態，成立職業教育研究專家委員會，探索建立“研究院+行指委辦+智庫+第三方機構”和“研究院+學院（部門）+雜志社+教師”職業教育研究共同體，建立多元柔性的教研治理機制和“發展出題目，研究做文章，成果進實踐”的教研運行機制。培養一批中國職業教育研究領域的專家和青年研究者，建立一批國內通用的職業教育建設標準，豐富職業教育文化交流和學術研究活動。
著力以國際文化交流擴大職教文化影響
實現中國職教文化走出去。擴大學校在世界職業教育和技術大學的影響力與知名度，鞏固和發展與世界職業院校和技術大學聯盟（WFCP）等國際職教組織，以及境外優質院校、研究所的合作關系；支持優質職業院校建設海外分院、職業教育特色孔子學院、魯班工坊等境外辦學形式，借助“中文+職業技能”國際推廣基地等，建立一批國際認可的專業人才培養標準；在聯合國教科文等國際組織發聲，培養一批有在國際組織和研究機構任職經歷的教師或管理人員；設立海外研修項目和獎學金，支持師生海外訪學和交流。推動境外優質資源請進來。通過舉辦雙邊或多邊的文化藝術節、體育賽事等活動，創造國際化的校園文化和環境；推動國際文化交流，拓展來華留學生國別，在學校設立海外志愿者和訪問學者崗位，形成職教國際教育品牌；對接國際職業教育標準，建設高水平的國際合作項目，開發一批推廣中國傳統文化、中國傳統手工技藝、中國特色職業教育思想和新時代中國精神的雙語課程，出版一批雙語刊物，辦好中英文網站。
來源于：《中國教育報》2022年04月26日第6版 版名：職教周刊·教改探索