基于高職《C語言程序設計》課程的線上教學方法研究

　　                                        趙靜（廈門東海職業技術學院 信息工程學院）

　　摘要：為了實現對高職院校學生的互聯網遠程教學，針對《C語言程序設計》課程提出了采用騰訊qq、超星學習通、中國大學MOOC（慕課）三種應用軟件相結合的授課方法。對于該課程理論知識的授課，主要采用中國大學MOOC（慕課）視頻播放結合騰訊qq群直播功能講解，對于C語言編程的實踐課程環節，主要采用騰訊qq群屏幕分享進行編程演示講解，結合超星學習通發布編程任務并要求學生提交運行截圖。該課程的網絡教學過程表明，騰訊qq、超星學習通、中國大學MOOC（慕課）三種應用軟件相結合的授課方法高效地滿足了互聯網線上授課的教學要求。

　　關鍵詞：騰訊qq；超星學習通；中國大學MOOC（慕課）；互聯網遠程教學   

　　1. 引言             

　　隨著教育信息化進程的推進以及網絡教學技術的不斷發展，網絡教學滿足教學的需要而成為當今社會主流的教學方式。學校利用計算機網絡為主要手段教學，是遠程教學的一種重要形式，是利用計算機設備和互聯網技術對學生實行信息化教育的教學模式[1]。網絡教學相比傳統教學模式，更能培養學生信息獲取、加工、分析、創新、利用、交流、的能力。網絡教學能夠培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。網絡教學主要實現手段有：視頻廣播、WEB教材、視頻會議、多媒體課件、BBS論壇、聊天室、e-mail等。網絡教學打破了傳統的時空限制，使學生不受教室空間的約束，無論何時何地只要在有網絡的環境下都可以進行自主學習[2]。目前階段，網絡教學的主要軟件平臺包括騰訊qq、超星學習通、中國大學MOOC（慕課）、釘釘等，本文通過對高職《C語言程序設計》課程的線上教學所采用的騰訊qq、超星學習通、中國大學MOOC（慕課）三種應用軟件相結合的授課方法進行論述。

　　2. 《C語言程序設計》課程簡介

　　C語言是近年來在國內外得到迅速推廣應用的一種計算機語言，它以其豐富靈活的控制和數據結構，簡潔而高效的語句表達、清晰的程序結構、良好的移植性、較小的時空開銷，已被廣泛的應用于系統軟件和應用軟件的開發中。

　　《C語言程序設計》課程是使用C語言進行程序設計的教學，是學生通過一門語言的學習得到程序設計的基本訓練，進而為學習其它計算機語言進行程序設計打好基礎。本課程是一門實踐性很強的課程，既要掌握概念，了解和熟悉C程序的構成，并能夠動手自己編寫程序，又要實際上機進行程序的調試和運行。因此，在教學實施過程中通過實踐編程的動手教學模式和各種各樣的教學方法和教學手段，達到預期的課程目標，培養學生具備一定的編程能力尤為重要。 

　　本課程按照 “以項目為引導、以工作任務為驅動、以技能訓練為核心”的原則安排教學內容，在網絡授課的前提下，要求學生自行安裝MiCrosot Visual C++ 6.0軟件作為編程環境，如圖1、圖2所示。使學生根據項目任務要求進行自主性學習，真正做到理論與實踐相結合、學做合一，增強學生學習動力。對于該課程理論知識的授課，主要采用中國大學MOOC（慕課）視頻播放結合騰訊qq群直播功能講解，對于C語言編程的實踐課程環節，主要采用騰訊qq群屏幕分享進行編程演示講解，結合超星學習通發布編程任務并要求學生提交運行截圖。

　　圖1 MiCrosot Visual C++ 6.0界面圖

　　圖2 創建工程界面圖

　　3. 線上授課軟件介紹及應用

　　3.1騰訊qq

　　騰訊QQ是騰訊公司開發的一款基于Internet的即時通信(IM)軟件。目前已經覆蓋MiCrosoft Windows、OS X、Android、iOS、Windows Phone等多種主流平臺。其標志是一只戴著紅色圍巾的小企鵝。騰訊QQ支持在線聊天、即時傳送視頻、語音和文件等多種多樣的功能。

　　針對《C語言程序設計》課程，首先采用群聊功能，創建班級課程群，利用文件上傳功能，將課程所需資料上傳群文件分享給學生，以便學生下載學習如圖3所示。在線視頻聊天功能結合屏幕分享對理論知識進行直播講解，教師在電子課件的界面進行屏幕分享如圖4所示。屏幕分享顯示的界面就像傳統的黑板，而鼠標就像粉筆，學生可以通過分享的屏幕跟著老師的節奏進行學習，同時自行做筆記。尤其對于編程操作課程，教師可以通過屏幕分享進行編程操作演示，由于編程操作實踐性強，學生需在課后不斷的進行操作練習才能熟練掌握，因此也可以采用邊播邊錄制的形式，后續錄制視頻發送學生，以便學生在課后加強操作學習。

　　圖3 qq群文件上傳圖

　　圖4 屏幕分享編程操作演示圖

　　其次，QQ群聊視頻直播功能更好地提升師生之間的互動性，教師作為群管理員可以通過控制學生的語音話筒進行點名提問，也可以在線監督學生學習成效如圖5所示。在如今網絡發達的時代，學生對于直播授課有很大的興趣，對新穎的教學模式學生積極性很強。直播授課不僅僅可以包含傳統的教學模式環節，同時可以進行教學創新，以學生為主，教師為輔，針對編程實踐操作可由學生操作演示展示成果，為其他同學樹立榜樣，提升其他同學操作積極性。

　　圖5 QQ群視頻直播講解演示圖

　　再次，QQ群聊窗口還可以成為師生互動答疑平臺，學生的疑問及困難可以在聊天窗口提出，對于教師在線回答并解決，對于班級群其他的同學也可以學習參考，《C語言程序設計》課程中學生在編程操作的疑難問題較多，可以通過代碼運行調試查驗正確否[3]，利用運行截圖向教師咨詢，如圖6所示。

　　圖6 QQ群答疑演示圖

　　3.2超星學習通

　　超星學習通是面向智能手機、平板電腦等移動終端的移動學習專業平臺。用戶可以在超星學習通上自助完成圖書館藏書借閱查詢、電子資源搜索下載、圖書館資訊瀏覽，學習學校課程，進行小組討論，查看本校通訊錄，同時擁有電子圖書，為用戶提供方便快捷的移動學習服務。《C語言程序設計》課程中可以采用學習通平臺創建班級、課程教案、章節、資料等，如圖7（a）所示。而具體的章節頁面也可以添加詳細任務點，使學習過程更加具體化，如圖7（b）所示。教師可以通過學習通，將課程資料上傳，便于學生下載學習，同時在課堂上可以發布點名、討論、搶答等項目提高學生學習積極性，這些師生互動環節可以督促學生在線學習，避免學生因自控性差而出現遲到早退甚至曠課的現象。 

　　           （a）                                           （b）

　　圖7  （a）學習通班級創建頁面圖（b）課程章節及任務點的創建

　　學習通平臺可以發布作業，包括課堂作業和課后作業。針對《C語言程序設計》課程的作業分為理論課作業和實踐課編程作業，手機端作業發布如圖8所示，作業的發布不僅可以設置發放班級，還可以設置分數值以及作業開始和截止實踐，學生在有限時間內完成要求的作業，理論課作業題型設置包括單選題、多選題、簡答題、判斷題等類型，而實踐課程作業主要以編程運行代碼與截圖為主?！禖語言程序設計》課程的章節分布大概包括數據類型和運算符及表達式、順序結構語句、分支結構語句、循環結構語句、數組、函數、指針、結構體和鏈表。除了發布作業作為學生學習成效的測驗之外，學習通還可以發布考試，可以通過考試形式檢驗學生的學生成效，以及作為判斷班級學習效果的標準。

1.                                 （b）

　　圖8  （a）學習通作業布置圖（b）作業發布設置圖

　　3.3 中國大學MOOC（慕課）

　　中國大學MOOC（慕課）是由網易與高教社“愛課程網”合作推出的大型開放式在線課程學習平臺，旨在提供最優質的課程和教學資源以及最完整的學習體驗，承接教育部國家精品開放課程任務，匯集國內最好的高校優質課程，將課程和教學過程以MOOC的形式上傳到互聯網上，如圖9所示。

　　圖9 mooC官方首頁圖

　　中國大學MOOC（慕課）平臺包含各大高校優秀的教學視頻，《C語言程序設計》課程中，由于高職類和本科類教學目標及教學大綱的要求不同，針對高職的教學選擇一些實踐操作較強的課程進行參考學習。教師可以將慕課平臺的教學視頻下載并且上傳學生群文件，或者要求學生自行在慕課平臺學習。學生可以根據學習能力選擇一些適合自己的C語言課程進行課后學習，旨在提高自我學習能力。

　　4. 遇到的問題及解決辦法

　　《C語言程序設計》課程中在網絡授課中遇到如下幾個問題，首先是實踐操作課要求學生必須在電腦上安裝編程軟件，對于一些沒有電腦的同學，本課程在教學過程中通過編程操作的視頻講解或者在線直播操作演示使學生觀看掌握操作步驟，對于自行操作的練習安排在時間上機課進行；其次是對于自我約束力較差的同學，通過上課前簽到及課堂點名提問，提升學習專注力；再次是對于上課高峰期，有的應用軟件會出現訪問擁擠、網絡卡頓的現象，通常會多種應用軟件結合使用保證網絡授課的順利進行。

　　5. 結論

　　為了實現《C語言程序設計》課程的線上教學順利進行，本文研究對于該課程理論知識的授課，主要采用中國大學MOOC（慕課）視頻播放結合騰訊qq群直播功能講解，對于C語言編程的實踐課程環節，主要采用騰訊qq群屏幕分享進行編程演示講解，結合超星學習通發布編程任務并要求學生提交運行截圖。該課程的網絡教學過程表明，騰訊qq、超星學習通、中國大學MOOC（慕課）三種應用軟件相結合的授課方法高效地滿足了互聯網線上授課的教學要求。

　　參考文獻：

1. 網絡教學平臺自主學習效果影響因素研究[J]. 鄒鈺杰,肖翔,劉福窯,魯索拉.上海工程技術大學學報.2018(04)

　　[2] 基于網絡教學平臺的C語言課程教與學研究[J].駱春妹,袁三一.教育教學論壇，2020.2.26

　　[3] 基于慕課平臺的杭州在校大學生自主學習能力研究[J].倪樂涵,許必芳.大眾標準化.2019(13)

　　作者簡介:趙靜（1987- )女，碩士研究生，信息工程學院專任教師。