如何提升課堂教學質量

一、充分發揮學院教研組的作用

教研組不僅僅是人事組織結構形式，更是文化建設結構單元，是校園文化的重要組成部分。培育校園文化，必須重視和強化教研組建設；開展高效教研，同樣需要建設風氣純正、氛圍濃厚的教研組。教研組建設需要選好領頭人、搭好交際橋、開好科研路，其中核心在教研組長，只要教研組長一身正氣，真正俯下身子搞教學、搞研究，教研組內就一定充滿正能量。校內教研團隊開展的教學研究方式，主要有集體備課、觀課磨課、課題研究。

（一）集體備課不要流于形式，要制度化、規范化。

主備人要按照計劃提前做好精心準備，集體研討時思路要清晰，依據要合理，分析要透徹，聽取意見時要有誠心和耐心；參備人要充分發揚民主，認真發現問題線索，積極發表意見建議，不搪塞、不敷衍。在良好研究氛圍中形成的教案，才會有適用性和借鑒性，團隊成員才可以在交流中開闊思路、增長見識。 

（二）觀課磨課 

同一個教研組內，相互觀課、一起磨課，要成為自覺的意識和自覺的行動。觀課跟聽課不一樣，要求參與者要有對話意識、欣賞意識、交流意識、分享意識、援助意識，進入課堂后，要具備當事者（授課者）角色、參與者（學習者）角色、旁觀者（觀課者）角色。觀課后心平氣和地進行對話交流，經過細致的研究、討論，“重構”或“重建”出更好的教學設計，在教學流程上反復推敲，或者將課堂“復盤重演”，融匯集體智慧，打磨出更加圓潤流暢的優質課。 

（三）課題研究 

教學、管理中的小問題，憑借個人的力量完全可以解決，如果碰到較大的難題，需要借助集體的智慧才能破解。課題研究要分工協作，各司其職，不能只是課題召集人的事。高效教研態勢下的課題研究，一定要避免“虛無主義”的“只抓兩頭不顧中間”，不能只顧“立項”和“結題”，忽視中間最重要、最關鍵的“研究”環節。每一個團隊成員，都要沉下心來，對自己負責的項目，進行實實在在的研究，這既是對課題負責，也是對團隊負責。

二、加強督學，形成良好學風

在當前的教學督導工作中，或多或少存在重“督教”、輕“督學”“督管”的情況。學生是學習的主體，學生的學習狀態對課堂教學效果至關重要，因此，督導不僅要“督教”，也要“督學”。督導一方面可以通過課堂觀察了解學生的學習狀態，發現學生學習上的問題，適時指出來并促使其改進，以保證課堂教學正常進行；也可采取一對一或一對多的方式，與學生進行聯系，通過跟蹤課堂反饋、作業完成、網上評教等方面，調查學情，督促和引導學生形成良好的學風。

供稿人：工程技術學院  校督導員陳虹

教學質量監控辦公室

2023年3月10日