2021-2022學年第二學期督導簡報

　　——關于督導聽課、評課的總結                       

一、教師聽課應該按下面三個步驟來進行

　　1.課前要有一定的準備工作；

　　2.聽課中要認真觀察和記錄；

　　3.聽課后要思考和整理。不僅要關注教師的教，更要關注學生的學。
二、對于教師的教，聽課時重點應該關注的是：

　　1.課堂教學確定怎樣的教學目標？目標在何時采用何種方式呈現？
　　2.新課如何導入，包括導入時引導學生參與哪些活動？
　　3.創設怎樣的教學情境，結合了哪些生活實際？
　　4.采用哪些教學方法和教學手段？
　　5.設計了哪些教學活動步驟？
　　6.使哪些知識系統化？補充哪些知識？
　　7.培養學生哪些方面的技能？達到什么地步？
　　8.滲透哪些教學思想？
　　9.課堂教學氛圍如何？
三、對于學生的學習活動，聽課時應該關注：
　　1.學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；
　　2.學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；
　　3.學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；
　　4.學生是否經常積極主動地提出問題等等。
四、聽課者應定位為教學活動的參與者、組織者
　　聽課者要有“備”而聽、并參與到教學活動中，和授課教師一起參與課堂教學活動的組織，并盡可能以學生的身份（模擬學生的思路知識水平和認知方式）參與到學習活動中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎。
五、把學生的發展狀況作為評價的關鍵點
　　教學的本質既然是學習活動，其根本目的在于促進學生的發展。因此學習者學習活動的結果勢必成為評價課堂教學好與壞、優與劣、成功與否的關鍵要素。學生在學習活動過程中，如果思維得到激發、學業水平得到充分（或較大程度）的發展與提高、學習興趣得到充分（或較大程度）的激發并產生持續的學習欲望，則可以認為這就是一堂很好的課。
六、評課不要面面俱到，要有側重點
　　1.從教學目標上分析
　　教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。
　　(1)從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。
　　(2)從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。
2.從處理教材上分析

　　評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節課時，既要看教師知識教授的準確性、科學性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
　　(1)看教學思路設計
　　教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。
為此，評課者評教學思路：
　　一要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；
　　二看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；
　　三看教學思路的層次，脈洛是不是清晰；
　　四看教師在課堂上教學思路實際運作效果。
(2)看課堂結構安排
　　教學思路與課堂結構既有區別又有聯系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教學技法，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。
　　計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構。
　　安排授課時間設計包括：
　　①計算教學環節的時間分配，看教學環節時間分配和銜接是否恰當.看有無前松后緊或前緊后松觀象，看講與練時問搭配是否合理等。
　　②計算教師活動與學生主體活動的時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現象。
　　③計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。
　　看學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業時間太少現象。
　　④計算優差生活動時間。看優中差生活動時間分配是否合理。優等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現象。
　　⑤計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學時間的現象。
3.從教學方法和手段上分析
　　教學方法：是指教師在教學過程中為完成教學目標、任務而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方式與”學”的方式的統一。

　　評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容：
　　(1)看是不是量體裁衣，優選活用，教學有法，但無定法，貴在得法。
　　(2)看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調死板。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。
　　(3)看教學方法的改革與創新。
要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主題活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。
　　(4)看現代化教學手段的運用。
　　現代化教學呼喚現代教育手段。教師還要適時、適當運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現代化教學手段。
4.從教師教學基本功上分析
　　教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。
　　(1)看板書：
　　設計科學合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）
　　(2)看教態：
　　教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感交融。
　　(3)看語言：
　　教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節課的成敗。教師的課堂語言，要準確清楚，精當簡練，生動形象有啟發性。教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
　　(4)看操作：
　　看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。
5.從教學效果上分析
　　“分析一節課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。”看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面：
　　一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。
　　二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情感目標達成。
　　三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。
　　課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做測試，而后通過統計分析來對課堂效果作評價。
 

　　 供稿人：陳虹

　　教學質量管理辦公室             2022年5月30日