組織教學的十種方法

　　組織教學是一種教學藝術。要搞好組織教學，教師就必須關注全體學生，注意信息反饋，要有駕馭整個課堂教學活動的能力。教師必須把握學生的注意和情感，努力調動學生的有意注意，使其保持相對的穩定性，同時，要激發學生的情感，使他們產生愉快喜悅的心境，從而全身心地投入學習活動。

　　組織教學的方法是多種多樣的，教師應根據課堂教學實際加以選擇，靈活運用。

　　1、形象感染法

　　教師走上講臺時，神情要親切、莊重、肅穆，站定后要掃視整個課堂，以安定學生的情緒，吸引學生的注意力，使學生把注意從原來的注意對象迅速轉移到教師身上來，自覺地投入教學活動。

　　2．目標引導法

　　講課開始時，教師可簡要地肯定學生的表現，提出本次學習要求，運用語言的感召力，激發學生的情感，促其產生努力達到目標的學習欲望和興趣，從而調動自己的有意注意。

　　3．趣味激發法

　　教師講課時，如有較多學生注意力不集中，可適當穿插講一些表面看來跟教學無關（但內含學習目的、學習態度、學習方法等方面的啟示）而學生十分感興趣的事。使學生精神振奮，產生良好的心境，從而引發學習的濃厚興趣。

　　4．提問點撥法

　　當某些學生注意力不集中時，教師可提出問題讓他們回答，促使他們轉移注意對象，把注意力轉移到學習活動上來。學生答題不夠理想時，不要急于批評，可稍加點撥，鼓勵他們動腦筋思考或用心聽老師和同學講。這樣引發他們的興趣，使其保持注意的穩定性，積極投入學習的活動。

　　5．指名演板法

　　此法類似“提問點撥法”教師指名讓注意力不集中的學生演板，并在適當時機輕聲對演板學生進行教育和幫助，要求他們回位后用心聽講。這種方法具有中等強度的刺激，可對學生大腦皮層起一定作用，能促使學生在一定時間內保持高度集中的注意力。

　　6．語言表達法

　　語言條理清楚、通俗易懂是組織教學的基本要求。只有講得有條理性和邏輯性，才會使學生獲得系統全面的概念；語言準確、簡明扼要是組織教學的基礎。這樣才能使人聽著舒服，愛聽；善于例證，形象比喻，適當應用一些格言、名句、典故、順口溜等也是語言組織的一些技巧。

　　生動的語言給人一種直觀和感動，使人興趣盎然，同時也在記憶中留下深刻的印象。

　　語言的使用影響著意思的表達，感情的色彩。在不同的情況下，恰當的使用語氣也可以使學生加深對知識的理解，可以活躍課堂氣氛?？傊?，在教學中還要注意語言使用得當。

　　7．鼓勵擴展法

　　教師提出一些要求，鼓勵學生爭取做到。同時表場某些學生、某些組做好了，號召大家都那樣做，擴展開來（有些學生不打算那樣做，但在教師先行鼓勵、肯定的前提下，就會按教師的要求做，低年級學生尤其是如此）。這種方法可使學生產生一種愉快的心境，這種積極心境可以成為學生的內驅力，增強學習效果。

　　8．暗示糾正法

　　教師發現個別學生不聽講，不要停下講解而提出批評，可用眼色、手勢或其它辦法適當暗示，使學生按照教師的暗示，自覺地調整自己的注意對象。這樣，既可引導個別同學集中注意力學習，又可避免影響課堂良好氣氛。

　　9．停頓吸引法

　　教師在發現個別學生不守紀律時，可采取突然停止講課的說法（或突然改變聲音、語調等），使學生感到意外，以吸引大家的注意力。

　　10．比賽促進法

　　在學生學習情緒不佳時，可根據教學內容，開展費時不多的比賽活動，以調動學生的學習積極性，使學生的有意注意力高度集中，從而使被不良情緒干擾的教學活動得以順利進行，提高教學效果。

　　總之，在課堂教學中，教師要注意學生的心理特點和心理發展的需要，恰當地處理好學習心理的內部矛盾，根據具體情況，以表揚、鼓勵、激發學生興趣為主（必要時也可適當地進行批評），因勢利導，把組織教學搞好，保證課堂教學計劃順利完成，力求最佳教學效果。